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在说课过程中,要特别注意哪些

作者:时间:2020年10月20日

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2021年贵州[安顺,毕节,遵义]在说课过程中,要特别注意哪些
在说课过程中,要特别注意哪些?贵阳幼师学校讲解在说课过程中,要特别留意以下几点:

1、“说课”不等于备课,教员千万不能照教案去说。(2)“说课”不等于讲课,教员不能视听课对象为学生去说。(3)“说课”不等于背死课,教员不应将事前准备好的“说案”一字不漏地死背下去。(4)“说课”不等于读课,教员不能拿着事前写好的资料去读。因而,教员在说课时,要紧紧盘绕一个“课”字,突出“说课”的特性,完成说的过程。

2.遵照“课”路,选准“说”法

教学思绪是教员课堂教学思想的详细表现,是教员施行教学过程的根本设想。教员讲课时,要紧紧盘绕教学思绪停止,教员在说课时,当然也要环环扣住课堂教学思绪展开。能否盘绕教学思绪施行“教”法,能否盘绕教学思绪展开“说”法,无疑是教员授课和说课成败的关键。诚然,说课的办法很多,需求因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演化、说现象、说实质、说事实、说规律,正面说、背面说,横向说、纵向说,理论联络实践说等。但无论怎样“说”,都要遵照课堂教学思绪这一主线去“说”。

3.变换“说”法,找准“说”点

说课的对象是听众,而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教员、本教研室的教员、其他学科的教员及教务科、教育研讨部门、教育行政部门的指导。但无论怎样,这些听众都极力站在学生角度去看待说课者所说的课,去审视教法的采用,教学重难点的突出、打破,教学环节的把握等。因而,说课者必需置于听众思想和学生思想的变化处,站在备课讲课的临界点,变换“说”位,编写“说”案,研讨“说”法,找准“说”点。

4.把握“说”度,把课“说”活

说课的重点应放在说清思绪、说清教学过程、说清教学办法;而讲课的重点则应放在施行教学过程、完成教学任务、反应教学信息、进步教学效率。换句话说,说课重理性和思绪,讲课重感情和理论。因而,用极有限的时间完成说课,必需详略得当。那么,如何把握“说”度呢?主要的一点就是因“材”制宜,详细问题详细剖析,灵敏选取“说”法,把课“说”活。说出该课的特性和特征,把课说得头头是道、有理有法、有法有效,说得生动有趣、有声有色,使听众听得清分明楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无量”的觉得。这就请求说课教员认真研究说“材”说“案”,灵敏选用“说”法,精确施行“说”程,这样,才干把课“说”活。

 


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